Теми за обучения, водени от екипа на Карин дом

1. Стимулация на развитието. Сензорни и когнитивни стимулации.
   Темата включва етапи от нормалното развитие на детето от 0 до 7 години, съпоставени със случаи на аномално развитие. Дават се идеи за корекция, компенсация чрез използване на сензорни стимули, игри и дейности за повишаване на познавателните умения.

2. Алтернативни методи за комуникация. Система за общуване чрез картинки.
   Системата е подходяща за деца с нарушени комуникативни умения, за деца, които нямат развита реч или не използват речта си за общуване.Обучението е петдневно и включва теоретична, практическа подготовка и изработка на комуникативни речници.

3. Грижа за себе си при деца със специални нужди.
   Изграждане на умения за самообслужване – обличане/събличане, ползване на тоалет и лична хигиена, сервиране/отсервиране и др.

4. Специфични характеристики на най-често срещаните заболявания и състояния в детска възраст – Умствена изостаналост. Особености на когнитивното развитие.
   
   

5. Характеристики на ХАДВ (хиперактивност с дефицит на внимание).
   Основни симптоми. Препоръки за работа с деца с ХАДВ. Начини за даване на инструкции. Прeпоръки за промени в заобикалящата среда.

6. Справяне с хиперактивно поведение.

7. Специфични характеристики на аутизма и аутичното поведение. Подходи за справяне с тях.
   Триада на нарушенията. Характеристики на аутизма. Поведенчески проблеми при аутизъм. Образователни подходи към аутизма, използвани в «Карин дом». Други подходи.

8. Особености в когнитивното развитие на деца с аутизъм.

9. Сензорна интеграция.
   Сензорната интеграция е способността на човека да възприема информация чрез сетивата, да организира и интерпретира тази информация и да съставя адекватен отговор. Когато тази система е нарушена, се наблюдава   сензорно-интегративна дисфункция. Тя може да се изразява в неправилно разчитане или подаване на сензорни сигнали, имащи пряко отношение към декодиране на информацията; свръхчувствителност на определени сетивни канали; липса на чувствителност по сетивните  ьканали.

10. Сензорна оценка и изработване на програма за преодоляване на сензорните дефицити.
    Предлагат се критерии за изработване на сензорната оценка. Работи се по конкретни казуси.

11. Мултисензорни среди. Работа и терапия в сензорната стая.
    Представят се видовете сензорни стаи, тяхното оборудване и предназначение. Обяснява се ролята на специалистите и целите на терапията според индивидуалните нужди на детето.

12. Играчки и играта на децата със специални нужди през погледа на специалния педагог.
    Безопасност и подбор на играчките съобразно състоянието и функционалните възможности на децата с различни диагнози. Идеи за дидактични материали. /По желание практическа сесия за изработване на материали/.

13. Аспекти на педагогическо взаимодействие с деца със специални нужди /УИ, Синдром на Даун, двигателни проблеми, сензорни дефицити/. Методи и подходи, използвани в Карин дом.

14. Справяне с неприемливо поведение.
    Основни принципи при работа с деца с неприемливо поведение. Методи за анализ на поведението. Функции на поведението – подходът STAR. Начини и техники за справяне и корекция на неприемливо поведение.

15. Мениджмънт на позата и улесняване на обслужването при деца с двигателни и множествени увреждания.
    Позициониране по време на игра, учене; позициониране по време на терапия; позициониране по време на почивка, сън. Общи принципи на позициониране, цел. Начини за носене на децата.

16. Запознаване със системата Монтесори.
    Педагогически принципи на системата. Области на развитие на детето и използвани материали.Подготвената среда Монтесори се състои от пет зони на развитие – практически живот, сензорно възприятие, език, математика, космическо образование (с материали за запознаване със заобикалящия свят, природата и кът за рисуване).

17. Основни правила за работа в клас Монтесори.

18. Принципи за работа с деца.
    Правата на всяко дете. Качества, които трябва да притежават работещите с деца – професионални, личностни, външен вид. Вид и качества на околната среда. Как да се отнасяме към детето – подход, комуникация. Работа в екип. Безопасност.

19. Нужди и права на децата. Конвенция за правата на детето. Кратка история Приложението й в България. Обобщение на основните принципи.
    Основни нужди на децата. Видове. Характеристики. Кой е отговорен за посрещане и удовлетворяване на тези нужди. Основни принципи за правата надецата. Конвенция за правата на децата. Международни и български нормативни документи, касаещи правата на децата.

20. Закон за закрила на детето и Правилник за приложението му – общи положения; права на детето в семейна среда, в среда, близка до семейната и извън семейството (приемни родители).
    Общи положения – предмет на закона. Мерки за закрила на детето. Органи за закрила на детето. Права на детето. Контрол на спазване правата на детето. Местни структури – ДСП, ОЗД и др.

21. Институционализацията и последствията от нея. Алтернативни форми на социални услуги.

22. Приобщаващо образование:

    • интеграция на деца – достъпна среда;

    • интеграция на деца – условия и ресурси;

    • интеграция на деца – модел за сътрудничество (родители, училище, личен асистент, ресурсен учител, терапевтичен център) ( екип).

23. Работа в екип.Невербални техники за подобряване на комуникацията в екипа – практическа сесия.
    Що е екип? Видове екипи. Екип и група – как да ги разграничаваме. Кога групите стават екипи. Изграждането на екипа като процес. Предимства на екипната работа. Качества, които трябва да притежава идеалният екип, брейнсторминг. Основни принципи на ефективната екипна работа. Ролеви игри.

24. Мотивация – същност, очаквания, модели.
    Определение на мотивация – направления. Движещи сили на мотивацията – външни и вътрешни фактори. Теория на йерархията на човешките потребности. Фрустрацията – понятие. Демотивационно действащи фактори. Японският модел за мотивиране на персонала (екипа).

25. Партньорство с родителите – терапевтични взаимоотношения.
    Медицински модел и социален модел на взаимоотношенията професионалист-родител – съпоставка. Основни области, в които се развива взаимодействието професионалист-родител. Процесът на размяна – съдържание, основни моменти. Немотивирани родители, мотивирани родители – основни характеристики. Процес на мотивиране на родителите – съдържание.

26. Родителски групи и работа с тях – споделяне опита на „Карин дом”, дискусия.

27. Стилове на поведение. Асертивно поведение.
    Видове поведение – агресивно, пасивно, асертивно. Основни характеристики. Основни асертивни правила. Асертивно поведение – невербални характеристики, вербални компоненти.